Cada año que toca el tema de las descripciones en mi clase, los alumnos se hacen un lío con tanto vocabulario, que si el verbo to be, el to have… No saben ni cómo empezar ni cómo acabar. Así que todos los recursos que trabajen este tema ¡me parecen pocos!
A continuación os dejo algunos que he utilizado en mis clases y otros que he encontrado en la red.
¡Un saludo!
FLASHCARDS
APPEARANCE WORKSHEETS
PERSONALITY WORKSHEETS
INTERACTIVE BOOKS
VIDEOS
Filed under Básico, Vocabulary
¡Hola de nuevo!
Los que seguís el blog ya sabéis lo que me gusta trabajar en clase con mapas mentales ya que son un recurso fantástico para la adquisición de vocabulario.
Sin embargo, esta es la primera vez que los utilizo para trabajar gramática y creo que han salido bastante bien y a los alumnos les ha quedado claro. ¡O eso espero!
Aproveché para que repasaran los comparativos y para la nueva adquisición de la forma superlativa.
¡Hasta la próxima!
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Durante dos semanas mis compañeras de quinto y yo hemos llevado a cabo un proyecto interdisciplinar sobre la prehistoria. Este proyecto ha englobado las áreas de conocimiento del medio, valenciano, música, plástica y, como no podía faltar en este blog, inglés.
Antes de empezar cualquier sesión hay que poner una pizca de magia e imaginarnos que hemos retrocedido en el tiempo. Así se sintieron mis alumnos al entrar en clase un día cualquiera:
Primera sesión:
– Empecé las sesiones del proyecto con vocabulario prehistórico:
– Después, entre todos, clasificamos el vocabulario anterior en :Wild Animals – Pets – Actions – Tools – Inventions.
– Finalmente, de manera individual, hicieron un mapa mental para la asimilación del vocabulario.
Segunda sesión:
– Destreza de pensamiento: Compare & Contrast. Esta vez había que pensar en las diferencias entre un poblado prehistórico y una ciudad actual:
Tercera sesión
– Texto de comprensión sobre las etapas de la prehistoria. Encontré uno que incluía todo el vocabulario trabajado en eslprintables
Cuarta sesión
Hoy toca listening y ver el vocabulario en contexto.
– Canción de The Flintstones:
[youtube_sc url=http://www.youtube.com/watch?v=4HvuiNUSIdI]
– Capítulo de la famosa serie:
[youtube_sc url=”http://www.youtube.com/watch?v=h8yQ6oGJARE&feature=endscreen&NR=1″]
Durante estos días se han metido de lleno en un mundo prehistórico y han aprendido un montón de cosas que seguro que de esta forma, amena y divertida, no se les olvidará.
Filed under Grammar, Listening, Reading comprehension, Songs, Vocabulary
Estas últimas semanas he presentado a mis alumnos por primera vez el pasado simple.
Para familiarizarnos un poco hemos empezado con el verbo to be.
Estos son algunos de los textos que han realizado:
[ipaper id=141954255 ]
2. My hero:
[ipaper id=141953696]
Ahora estoy trabajando un proyecto interdisciplinar de la prehistoria, que incluye el área de inglés.
¡La semana que viene fotos!
¡Saludos!
Filed under Básico
Aunque parece que aún queda mucho camino para el temido selectivo, está mucho más cerca de lo que parece.
A continuación os dejo algunos exámenes de selectividad de los últimos 10 años de diferentes comunidades autónomas.
No dejes pasar el tiempo y empieza a practicar ya. ¡Suerte!
Few clues in tne Little Mermaid whodunnit
How five years of youtube turns a nobody into a star / Shoppers go green to impress neighbours, not to save the planetA short history of the Internet
Store brands lift grocers in troubled time
Teachers are ordered to smile at their pupils
Spain attacks sex gangs with $59 million aid to prostitute / What is Democracy?
Cell phones: the newest teen addiction
First born, middle or last born?
Abortion on demand a step too far for Spanish right
Facebook: why we can’t live without it
Too Much TV May Lead to Too Much Fast Food
Obesity: The killer combination of salt, fat and sugar
Cell Phone Jammers / The Key to Choosing the Right Career
HOW FIVE YEARS OF YOUTUBE TURNS A NOBODY INTO A STAR
January Sales / Young da Vinci
How Would We Live in a World Without Oil?
HEALTH WARNING ON CHILDREN’S FOOD / LIFE IN A REFUGEE CAMP: “THE COLD AND FEAR GET IN YOUR BONES”
Filed under Avanzado, Grammar, Reading comprehension, Vocabulary
– Mejorar la comprensión oral y escrita de tus alumnos,
– Enseñar nuevo vocabulario,
– Repasar o introducir gramática nueva,
– Motivar a los niños,
– Mejorar su producción oral,
– …
Y yo aprovecho para hacer una Unidad Didáctica por competencias, esas que están tan de moda…
Halloween siempre ha sido relacionado con aspectos de terror, criaturas monstruosas, fantasmas, leyendas terroríficas,…
Aprovechemos esta motivación innata de los niños para trabajar con ellos el área de inglés.
Esta semana he estado trabajando las cuatro skills con actividades relacionadas con Halloween.
Para el reading qué mejor que una historia de miedo. Los alumnos la han leído, escuchado e interpretado.
A partir de esa historia han creado la suya propia partiendo de una plantilla, trabando así el writing. Un pequeño gesto que les ha fascinado, ha sido ponerles música instrumental de miedo mientras la escribían y posteriormente cuando la leían a sus compañeros. (He cogido una cualquiera de www.youtube.es. Tan sencillo como conectando unos altavoces a un portátil).
Continuando con el reading y para aprender o recordar algo de teoría sobre Halloween, les he repartido un texto sobre distintas celebraciones en dos países diferentes. Los hemos comparado y contrastado.
Finalmente han disfrutado de un capítulo de los Simpsons. Concretamente les he puesto el siguiente episodio:
http://www.simpsonsonlineus.com/watch/season-20/treehouse-of-horror-xix
Este capítulo ( y la mayoría de capítulos de Treehouse of horror de esta serie) se divide en tres historias, lo cual facilita la comprensión de los alumnos. Al final de cada historia (de 8 o 9 minutos de duración) pido a la clase su opinión y entre todos hacen un resumen oral de lo ocurrido.
Sinceramente apuesto a que mis alumnos no han llegado a entender el 50 % de lo que decían los personajes, sin embargo, su exagerada expresión, alteración de voces y conocimiento previo de esta famosísima serie ha facilitado por completo el seguimiento de las tres historias.
Resulta realmente motivador para el alumno entender inglés de un medio diferente que no sea su profesor/a, sin olvidar de la alta práctica de listening en esta actividad.
Así que no os olvidéis de esta festividad y aprovechad la altísima motivación de vuestros alumnos para trabajar al máximo.
En el apartado Special Dates de esta página encontraréis fichas, juegos y videos para vuestra clase.
Happy Halloween!!!
Filed under Básico, Listening, Reading comprehension, Speaking, Vocabulary
Últimamente estoy oyendo, viendo y leyendo mucho sobre los mapas mentales.
He de decir que me estoy convirtiendo poco a poco en una gran adepta a ellos. Y es que sus beneficios son diversos.
Hablemos primero de qué es un mapa mental. Se trata de un diagrama que representa conceptos, ideas, palabras… Siempre acompañado de una imagen, todo ello dispuesto alrededor de una idea o palabra central.
Un mapa mental estimula la memoria. Los alumn@s recordarán así mejor los conceptos. ¿Por qué? Nuestro cerebro piensa y recuerda en imágenes. De ahí la importancia de que los mapas mentales incluyan imágenes, imágenes propias para estimular la creatividad.
Cada hemisferio cerebral percibe y procesa la información recibida de una manera diferente. El izquierdo es racional, analítico y verbal; domina la secuencialidad, el orden y el control de datos y condensa sus pensamientos en números, letras y palabras. El hemisferio derecho es no verbal e intuitivo; es dominante en la percepción del espacio, las formas, los colores, el ritmo y las imágenes
De la combinación de ambos hemisferios trabajando de manera conjunta surge el concepto de mapa mental.
Los mapas mentales son un gran apoyo en la asignatura de inglés. Es una manera fácil y rápida para aprender vocabulario. No nos limitemos únicamente a enseñar vocabulario mediante las archiconocidas flashcards. Hagamos que este nuevo vocabulario sea interiorizado por el alumno no sólo mediante conexiones y asociaciones entre la palabra y la imagen, sino, asociaciones entre las propias palabras nuevas adquiridas.
Para hacer un Mapa Mental:
Si quieres ver ejemplos de mapas mentales pincha aquí.
Filed under Grammar, Speaking, Vocabulary
